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在濟南高新區(qū)人工智能教育示范中心，奧龍小學四年級學生正充滿好奇地開啟一場特別的科學之旅；泰和小學創(chuàng)客教室里，孩子們專注地進行著STEM項目式學習；幾公里外，濟南高新區(qū)實驗中學量子實驗室內(nèi)，學生正借助先進設備，探索著量子世界的奧秘……

“十四五”期間，濟南高新區(qū)始終將教育信息化作為驅(qū)動教育現(xiàn)代化的核心引擎，推動信息技術與教育教學深度融合，著力打造信息化與教育融合高地。在這里，量子科技與育人智慧交相輝映，智能算法與生動課堂緊密融合，一幅以信息化支撐教育高質(zhì)量發(fā)展、賦能創(chuàng)新人才培育的圖景正徐徐展開。

從“數(shù)字校園”到“未來學?！?/strong>

全域信息化生態(tài)加速成型

走進泰和小學，科技氣息撲面而來。航空航天區(qū)、高鐵區(qū)、AI主題區(qū)等場景，與VR太空艙、VR體驗門等互動設備，共同構建了一個沉浸式的“全域科學探索場域”。背后支撐的“星火智慧屏幕軟件”，如同校園的智慧大腦，實現(xiàn)多屏協(xié)作、智能互動與資源動態(tài)整合。

科學實驗中，六角實驗桌與LIFT實驗水箱采集的數(shù)據(jù)可實時投射到大屏進行可視化分析；信息科技教室里，88臺一體機通過平臺組成協(xié)同網(wǎng)絡，為編程、人工智能等課程提供虛擬仿真環(huán)境與跨屏協(xié)作支持，顯著提升教學效率與課堂互動性。

泰和小學還推動科學教育向家庭與社區(qū)延伸。540個家庭通過線上平臺分享家庭科學實驗，教師可在線指導；通過“社區(qū)科普員”項目制作科普短視頻，建立線上反饋機制，將科學教育融入社區(qū)。從國家智慧教育平臺等資源的常態(tài)化應用，到自主開發(fā)的《創(chuàng)意編程》《3D建?！返刃１菊n程，泰和小學構建了“硬件+軟件+資源+應用”的立體化教育新生態(tài)。

作為全國首批人工智能教育實驗學校，泰和小學代表了濟南高新區(qū)學校通過數(shù)教融合，將校園升級為支持個性化學習與協(xié)同育人的智慧成長場域，為“未來學?！苯ㄔO奠定了實踐基礎。

從“量子實驗室”到“AI駕駛艙”

創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)駛?cè)肟燔嚨?/strong>

如果說泰和小學展現(xiàn)了信息化賦能基礎教育普惠提質(zhì)的面貌，那么濟南高新區(qū)在拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)上的信息化布局，則彰顯了其瞄準國家戰(zhàn)略需求、賦能學生攀登科學高峰的遠見與魄力。

在濟南高新區(qū)實驗中學和海川中學，一場關于“光是什么”的追問，將學生引入奇妙的量子世界。這里建有山東省首家按科研標準建造的中學量子技術實驗室，為學生探究前沿科技和宇宙起源提供了可能。課堂上，學生回顧從牛頓到愛因斯坦的光學思想史，爭論“波粒二象性”的哲學內(nèi)涵；實驗室里，他們親手操作設備，直觀感受量子疊加與糾纏的神奇，理解量子密鑰分發(fā)的原理。

2025年3月，濟南高新區(qū)聯(lián)合九章（濟南）量子科技有限公司構建起覆蓋1所高中、13所初中的量子科技實驗室矩陣，累計投入近2000萬元。實驗室配備量子通信、量子計算與精密測量等“第二次量子革命”核心領域的先進設備，研發(fā)覆蓋“演示實驗-分組探究-拓展創(chuàng)新”的量子信息課程體系，借助數(shù)字化實驗設備與數(shù)據(jù)分析軟件，打破了中學與高?？蒲械谋趬尽?/p>

2023年，濟南高新區(qū)建成濟南市首個以無人駕駛技術為特色的人工智能教育示范中心。該中心集學習、體驗、實踐、教學、創(chuàng)新與應用于一體，為全區(qū)中小學師生提供系統(tǒng)化的人工智能教育服務。在這里，學生不僅能學習人工智能基礎知識，還能在融合語音識別、圖像識別等功能的實驗環(huán)境中，參與編程、無人機駕駛等前沿實踐，親身體驗多技術融合的系統(tǒng)設計與控制原理。目前，中心已累計服務師生超1.5萬人次，成為區(qū)域人工智能教育的重要平臺。

依托該中心，濟南高新區(qū)各學校廣泛開設“圖形化編程”“人工智能”等課程。學生在模擬環(huán)境中訓練算法、調(diào)試傳感器、規(guī)劃路徑，體驗人工智能從概念到產(chǎn)品的全過程。這種基于真實項目與數(shù)字化平臺的學習模式，與賽事課程結(jié)合，助力學生在教育部白名單賽事中屢獲國家級獎項。

信息化在濟南高新區(qū)教育中扮演著“加速器”與“放大器”，讓學生的創(chuàng)新得以展示與競技，從而精準識別并系統(tǒng)培育面向未來的拔尖創(chuàng)新種子。

從“智慧教研平臺”到“全區(qū)研訓一體”

教師發(fā)展駛?cè)霐?shù)字化新航道

教育信息化的深度融合，關鍵在于教師。濟南高新區(qū)以教研數(shù)字化轉(zhuǎn)型為抓手，構建智慧研訓體系，為教師專業(yè)成長注入新動力。

在濟南高新區(qū)實驗中學、海川中學，“導學用大課堂”教學模式已升級為信息技術支持下的“2.0”模式。師生人手一臺終端，構建起個性化、智能化、精準化的教學閉環(huán)。課前，學生借助微課自主學習；課中，利用終端開展合作探究，系統(tǒng)實時匯總學情數(shù)據(jù)；課后，平臺精準推送作業(yè)并生成診斷報告，助力學生查漏補缺。目前這一模式也已在濟南高新區(qū)多校推廣，通過學情精準測評與資源精準推送，實現(xiàn)減負增效。

濟南高新區(qū)還將智慧教研平臺深度融入?yún)^(qū)域教研體系。2021年，濟南高新區(qū)將教育資源公共服務平臺升級為智慧教育云平臺，融合近60個應用，支持“集體備課四步法”（主備—復備—通案—個性化修改）全流程數(shù)字化管理。該平臺積累了大量教學案例、微課、試題與教研數(shù)據(jù)，借助大數(shù)據(jù)分析技術，可智能識別區(qū)域?qū)W科教學的強弱項，精準描繪教師能力圖譜，為教研決策提供支持，推動教師培訓從“大水漫灌”走向“精準滴灌”。

此外，信息技術的廣泛應用，也使得跨校、跨學段的常態(tài)化聯(lián)合教研成為現(xiàn)實。教師可依托線上平臺，圍繞銜接課程展開協(xié)同研討。這種開放、協(xié)同、數(shù)據(jù)驅(qū)動的教研新樣態(tài)，不僅提升了教研效率與質(zhì)量，也促進了教師隊伍的整體優(yōu)化與經(jīng)驗流動，從而為教育信息化的持續(xù)發(fā)展奠定了堅實的人才基礎。

隨著人工智能大模型等技術的飛速發(fā)展，濟南高新區(qū)教育信息化正邁向更深層次的融合與創(chuàng)新。這片教育熱土，正以前瞻的布局、扎實的探索與系統(tǒng)的推進，持續(xù)繪制以信息化賦能教育高質(zhì)量發(fā)展的未來畫卷。

（圖片來源：濟南高新區(qū)）